文旅融合背景下，让文物活起来成为文博界发展的重要方向。近年来，研学作为新兴教育方式迅猛发展，被越来越多的博物馆纳入其社会教育体系。但目前博物馆研学存在“重知识灌输、轻体验感知”的现象，观众多以“打卡式”参观的方式游览，难以与文物形成有真实感受、有情感联结的深刻体验。
济宁市博物馆在实践基础上，把博物馆研学与文物游径结合起来，以文物游径为博物馆研学赋能，依托“礼运和合 文物华光——济宁地区珍宝特展”开展“马上寻踪”活动，以生肖年为明确的时间支点，将馆藏文物转化为“寻宝线索”，设计一条有逻辑、有趣味的文物游径。活动中，参与者沿展线行走，以依次观察不同文物为节点串联起各个历史朝代，其间穿插讲解当时的政治、商业贸易、文化交流等内容，获得参与式、沉浸式的学习体验。
“文物游径—博物馆研学”的模式构建
博物馆研学是以博物馆所藏文物资源为基础，把博物馆教育功能落到实处的学习形式，运用实地参观、专业讲解、互动体验等方式，自然、充分地介绍历史、艺术等多方面的知识，为公众提供切身感受历史文化魅力的机会。
文物游径则是以文物为基本元素，以某一类主题为联结线索，把分散于各地的相关文物、历史遗迹、文化空间等诸多资源串联起来。如果说文物是散落的珍珠，那么文物主题游径便是串联珍珠的丝线。以运河为主题的文物游径，可以串联起游径上的重要节点，如古代的水利工具、来往贸易等。观众可以在参观的过程中，逐步了解文物之间的内在联系及历史发展脉络，并在与文物的“互动”中，切身感受历史的温度、文化的魅力，真正让文物活起来。
文物游径能够满足社会公众特别是青少年对趣味性和互动性的需求。青少年处于好奇心旺盛、求知欲强烈的年龄阶段，传统的单纯讲解、静观文物的方式很难吸引他们的注意力。而文物游径中所设计的任务驱动、角色扮演、动手体验等环节既富有趣味性又充满挑战，有利于激发其参与热情，达成博物馆研学的教育目标。
把博物馆研学与文物游径结合起来，构建“文物游径—博物馆研学”模式，有利于发挥两者的优势，充分展现研学的文化价值。以馆藏文物为纽带，通过场景化、体验化的方式串联文化资源是构建该模式的关键。场景化设计文物游径，可以根据不同的主题创设出相应的历史文化场景。例如，在以宋代文化为主题的文物游径中，可以在沿线设置宋代风格的文物、服饰、建筑等元素，让参与者亲身体验于宋代市井之间，感受宋代的种种生活细节。这种场景化的设计能切实增强参与感、代入感，也更有利于激发人们对文物、历史的情感共鸣。体验化则把参与者主动参与、互动放在重要位置，在游径中设置如角色扮演、模拟考古等互动环节，让参与者亲身体验历史文化的魅力。例如，以青铜器文化为主题的游径可以安排参与者亲自尝试制作青铜器，通过实践切身感受青铜器的制作工艺和历史渊源。
博物馆研学与文物游径的融合，使观众不再是单纯、被动地接受知识，而是主动地去发现、去探究。在寻找文物、解决问题的过程中，不断获取新的知识和技能，由此实现从“要我学”到“我要学”的转变。主动学习的方式有利于提高学习效果，更有利于加深对文化价值的理解和记忆，让文物能够真正在当下社会焕发新的生机、展现新的光彩。
“文物游径—博物馆研学”的实践探索
为了让文物游径在文物活化、研学赋能的道路上拓展与创新，目前各大博物馆开展了富有特色的文物游径研学活动。如故宫博物院的“故宫寻宝”活动以故宫的建筑和文物为线索，设计了多条不同主题的寻宝路线；陕西历史博物馆以唐代文化为主题，打造了“唐韵之旅”文物游径，将馆内与唐代相关的文物串联起来，形成一条独特的文化之旅；上海博物馆的“青铜探秘”研学活动以青铜器为主题，设计出了一条深入探索青铜器文化的文物游径。活动中，在专业老师的带领下，参与者可以了解青铜器的基本分类、制作工艺和历史背景。
济宁市博物馆以实践为依托，将博物馆研学与文物游径巧妙结合起来，借助文物游径这一有效方式，为博物馆研学赋能增效，使其更具吸引力和教育意义。济宁市博物馆以文物串联开展“马上寻踪”活动，前期深入研究“礼运和合 文物华光——济宁地区珍宝特展”中的珍宝展品，从中精心挑选串联文物，把展品信息自然、巧妙地转化为“寻宝线索”，配以线索贴纸及活动手册，为参与者提供清晰的活动指引。此外，还对引导员进行了周密的培训，确保能够在活动过程中为参与者提供准确、详细的讲解和帮助。
工作人员在博物馆入口处迎接参与者，向他们发放线索贴纸和活动手册，并讲述“马上寻踪”的主题和目标。引导员带领参与者来到特展的入口，简要介绍特展的概况和寻宝的基本规则，随后开启寻宝之旅。参与者根据手中线索，在展厅中仔细寻找相关文物。例如，线索“提梁衔环·器藏春秋”暗示参与者去寻找春秋时期的文物。在寻踪过程中，参与者需要仔细观察文物的造型、名字等细节，与线索进行匹配。当成功找到符合线索的文物后，在线索中贴出文物造型，写出文物准确名称，并向引导员确认答案，获取相应的卡片，最终获得卡包。
“马上寻踪”活动的文物游径为文物赋予了新的“生命力”。与传统文物展览中静态陈列、被动观看的形式不同，在此活动中，文物成为了互动的中心，参与者需要主动寻找、观察、研究文物，拉近了公众与文物的距离。
这种将寻宝游戏与文物参观相结合的方式，突出了研学活动的趣味性、参与性。对于青少年来说，游戏是具有吸引力和激发求知欲的学习方式，他们在寻找线索和文物的过程中能主动、自发地投入学习。而对于成年人来说，这种新形式打破了传统参观的枯燥感，让他们愿意去了解文物背后的故事并充分享受活动的每一个环节。
“文物游径—博物馆研学”的策略创新
因馆制宜，精准定位文物游径。每个博物馆的馆藏文物都具有独特性，可根据自身馆藏特点，深度挖掘与呈现文物游径核心价值，凸显其串联分散文化遗存、承载在地历史文脉、兼具文化教育与休闲游憩属性的差异化优势，设计具有针对性的、各馆专属的文物游径。同时，考虑受众需求，充分利用博物馆的场馆空间，合理规划相关联文物之间的游径路线。
扩大宣传，提升品牌影响力。搭建线上线下协同传播矩阵，精准匹配受众文化消费需求，实现公众关注度转化和多场景传播触点。同时，搭建跨界推广机制，与学校、教育机构、旅行社建立长期合作，将文物游径纳入研学课程及旅游线路体系，扩大受众覆盖面与品牌影响力。
文旅融合，打造热门文物游径路线。整合周边的旅游景点、文化场所等进行文物游径的串联成线，打造具有吸引力的文旅游径路线，为文旅融合发展提供新的思路和模式。通过打造具有特色的文物游径，吸引更多游客前来参观游览，促进当地文旅融合发展。
数字化赋能，创新博物馆研学体验。积极引入虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、多媒体互动等数字技术，为文物游径—博物馆研学活动增添新活力。结合线上平台开发虚拟游径、云讲解等功能，实现线上线下互动互补；同时推出系列云讲座，扩大研学受众范围。
文物是文化的重要载体，“马上寻踪”活动使参与者对文物所蕴含的历史文化知识有了更深入的理解和更深刻的记忆，增强了对家乡的认同感和归属感。文物游径作为一种文物活化、研学赋能的新模式，通过将分散的文物资源串联起来，以主题叙事为线索，以情境体验为手段，让静态的文物在动态游径中真正“活”起来。它不仅能够满足社会公众对历史文化的学习需求，还能促进文化传承和文旅融合发展。当然，未来需要继续发掘地域文化特色，创新游径模式及展示形式，加大宣传力度，让文物游径在文物活化、研学赋能的道路上走得更实、更远。
（作者单位：济宁市博物馆）
