近年来，随着国家对博物馆教育功能的持续强化与政策引导，博物馆已逐渐成为青年学生传承中华优秀传统文化、参与公共文化建设的重要场域，大学生参与博物馆志愿服务的群体规模与参与热情持续提升。然而，长期以来馆校合作模式存在“三多三少”短板：浅层参观接待多、深度参与实践少；单向资源供给输出多、双向协同互动少；短期零散合作多、长效机制建设少。大学生志愿者多局限于辅助服务角色，其主体性、创新力远未得到有效释放。
在此背景下，安徽博物院立足文博教育定位与高校人才培养目标，坚持以大学生主体赋能为核心导向，自2020年起系统推进与省内十余所高校的稳定合作，逐步构建起一套系统完备、科学高效的馆校协同育人模式，推动大学生从文化传播的被动协助者转变为主动参与者、共创者。
馆校协同育人体系的模式构建
明确核心定位，锚定育人方向。明确“文化传承+实践育人”的双重育人目标，既坚守博物馆的文化传播使命，又契合高校实践育人的核心需求，确保协同育人模式不偏离育人本质、不脱离文博实际。具体为：一是赋能大学生，打破固有的辅助式参与模式，让大学生成为文化传播的主体、知识生产的参与者，使其在实践中锤炼专业能力、塑造文化自信；二是赋能博物馆，借助大学生的专业优势与创新活力，丰富文化传播形式、拓宽教育覆盖范围，激活博物馆教育功能；三是赋能馆校合作，推动博物馆资源与高校教育资源深度融合，实现“博物馆育人”与“高校实践”同频共振。
搭建框架体系，完善模块布局。构建“四大实践模块+九大特色岗位”协同育人框架。四大实践模块包括：志愿服务模块，聚焦文化涵育与责任培育，为大学生提供常态化、基础性的实践场景，筑牢文化认同根基；课程共创模块，聚焦知识深化与专业应用，推动大学生从“游览式”参观学习向“建构式”深度研学转变，实现对文化资源的创造性转化；讲解育人模块，聚焦表达提升与身份重塑，让大学生在文化传播中深化认知、锤炼本领；新媒体传播模块，聚焦创意表达与传播创新，引导大学生从青年视角解读文物、阐述历史，激活传统文化生命力。九大特色岗位包括新媒体运营、摄影摄像、礼仪主持等，能够为不同专业、不同特长、不同性格的青年学生提供展示平台，以此鼓励大学生用青年话语、年轻视角诠释传统文化，以同龄人熟悉的方式“种草”博物馆，让更多年轻人因共鸣而产生好奇，因好奇而走进展馆，进而形成“青年影响青年”的良性传播生态。
强化制度支撑，夯实运行基础。合作共建制度，在走访了解高校团委和青年学生需求的基础上，与高校团委达成馆校协同育人合作协议，明确双方职责分工，安排专人负责，及时对接需求、解决实践难题。规范化管理制度，制定团队管理章程、管理办法，明确志愿者的权利、义务、考核标准，实现招募、培训、考核、激励全流程有章可循；实行“馆校协同、双向共管”模式，博物院负责实践场景搭建、专业培训，高校负责志愿者招募、日常管理、学业衔接，形成管理合力。保障激励制度，推行高校志愿服务时长认证与博物院积分奖励双轨并行，服务时长与高校“第二课堂”学分、评优评先挂钩，为大学生升学、就业提供支撑；服务积分可用于兑换博物馆文创产品、参与研学等，形成“服务—积累—认可—激励”的闭环，让志愿服务付出得到充分肯定与正向激励。加大资源投入，配备专门的志愿者办公场所、设备，为团队营造良好的文化氛围。
馆校协同育人模式的实践探索
志愿服务：以深度实践筑牢文化认同。组织大学生志愿者常态化参与博物馆内咨询引导、活动协助、秩序维护等工作，在持续的实践活动中感受文化魅力、培育责任担当。日常管理由馆校双方配合，博物院发布招募需求，高校团委统筹组织招募，志愿者接受馆校双方联合培训、共同考核。2024年至2025年，馆校联合开展志愿服务112次，15所高校参与，志愿者到岗1170人次，服务总时长超过8200小时，直接服务游客超5万人次，大学生志愿者成为博物馆内不可或缺的志愿服务力量。
课程共创：以建构式学习推动资源转化。以项目化管理模式推进课程共创，组建涵盖历史、外语、建筑、物理等多专业的跨学科学生团队，由博物院与高校双方教师组成“双导师”团队，从专业研究和教育实施两个维度提供“脚手架”式指导，助力学生自主完成从课程策划、开发到实施的全流程。
目前，已累计开发各类课程30余门，开展课程实践活动80余场，覆盖青少年受众超2万人次。围绕“安徽古代文明”陈列，由中国科学技术大学、安徽大学、合肥师范学院等高校学生协作，开发包括青铜器器型、铸造工艺、铭文解读、纹饰赏析等维度的系列课程；聚焦徽文化特色，由合肥工业大学、安徽中医药大学、安徽艺术学院等高校学生，构建起涵盖徽州古建筑技艺、新安医学、传统手工艺的特色课程矩阵。其中，携手安徽大学外语学院研发的“国宝英语角”系列双语课程，将语言学习与文物解读相结合，面向中小学校授课，实现了大中小学馆校合作一体化。
讲解育人：以专业化提升实现身份重塑。针对大学生志愿者讲解员，建立了系统完善的选拔、培训、进阶体系，新进志愿者需完成40学时的系统培训，内容覆盖馆情院史、文博知识、讲解礼仪等，培训完成、考核通过方可进入展厅讲解。同时设计了清晰的能力进阶路径与培养通道，引导大学生从基础的常设展览讲解，到全馆通讲，再到专题特展深度讲解，逐步提升自身的专业素养、讲解能力与文化传播水平。
搭建高水平展示交流平台，遴选优秀志愿者参加国家及省级讲解赛事并斩获佳绩，充分彰显了馆校协同育人的丰硕成果；组织开展“延乔杯”大学生红色故事讲解宣传展示活动，吸引近千人报名参与，该活动入选以革命文物为主题的“大思政课”优质资源建设推介精品项目。
新媒体传播：以创意化表达激活传播活力。吸纳新闻传播、影视制作、视觉设计等专业学生，组建新媒体传播团队，从事视频拍摄、海报设计、研学手册编撰、主题明信片创作等工作，让传统文化以青年喜闻乐见的形式焕发新生。此外，鼓励志愿者积极参与“安博小剧场”舞台剧演出，以情景演绎的方式还原文物背后的历史场景，让静态文物变得生动可感。
注重发挥品牌活动引领作用，连续举办四届“花朝在安博”系列活动，40余所大中小学校的学生团队在花朝市集开展创意展示、文化演绎、公益义卖等活动，线上线下参与人数突破450万人次，并同步面向海外平台传播。
馆校协同育人模式的创新之处
从“资源供给”到“主体赋能”的理念创新。改变馆校合作中将大学生视为辅助力量、侧重资源单向输出的固有观念，从协同育人体系的模块搭建、制度设计到具体实践落地，始终紧扣青年成长需求，明确将大学生定位为博物馆服务与文化传播的主体力量，赋予其充分的自主参与权与创新创造空间。同时，将建构主义教育理念融入博物馆教育全过程，把握大学生能力发展的“最近发展区”，通过“双导师”指导、跨学科协作、阶梯式实践等方式，为学习实践过程提供精准化、个性化的“支架”支撑，引导其主动完成知识建构，让育人过程更具科学性与实效性。
构建“模块联动+流程管理”的模式创新。四大模块环环相扣、协同发力，构建“基础参与—深度学习—能力提升—广泛传播”的完整育人链条，首先以志愿服务模块为基础，让更多大学生“走进博物馆”，完成文化认知的启蒙与积淀，随后向课程共创与讲解育人模块延伸，在孵化课程和讲解服务的过程中加深对历史文化的认识，最终依托新媒体传播模块，吸纳更多青年学生参与其中，充分激活青年群体的文化创新活力。配套完善“合作对接—规范管理—激励保障”的全流程管理机制，破解长期以来馆校合作中存在的“合作浅、参与度低、长效性弱”的难题。
打造“跨学科+品牌化”的实践创新。以“跨学科协同+品牌化引领”的实践探索，突破志愿服务“单一化、同质化”的局限。一方面，充分发挥博物馆的平台优势，不同专业的大学生各展所长、协同合作，使实践成果既体现专业特色，更兼具创新表达。另一方面，打造特色品牌活动，形成“一活动一品牌、一模块一特色”的格局。“延乔杯”红色故事讲解活动聚焦红色文化传承，成为思政教育的重要载体；“花朝在安博”活动聚焦传统文化创新表达，成为青年文化实践的特色平台；“青铜奥秘”“大美徽建”等课程立足馆藏资源，深挖历史文化内涵，弘扬徽风皖韵；“国宝英语角”双语课程聚焦国际传播，推动中华优秀传统文化走向世界。这些品牌活动不仅提升了协同育人的社会影响力，更成为博物馆文化传播的重要名片。
未来，安徽博物院将持续完善馆校协同机制，拓展“文化共育”的广度与深度，让更多青年在博物馆这一文化场域中坚定文化自信、自觉担当时代使命。
（作者单位：安徽博物院）
