11月17日至19日，2025年全国文物、博物馆专业学位研究生教育指导委员会年会在吉林大学中心校区举办。会议由文博专硕教指委主办、吉林大学考古学院承办，国家文物局科技教育司、吉林省文化和旅游厅及吉林大学相关负责人出席。本次参会人数创历史新高，来自百余家高校与文博机构的260余位专家学者齐聚一堂，围绕文物、博物馆专业学位研究生“招生、培养、毕业”全过程展开深入研讨。
聚焦行业需求，实现协同育人
当前，我国正处于文博事业高质量发展的关键时期。提升文物、博物馆相关专业人才供需匹配度，解决高层次应用型专门人才短缺的行业现状，是文博专硕教指委引导下高校人才培养的共同目标。
面对高校与行业的人才供需匹配难题，部分高校与文博机构率先做出探索。吉林大学历来将文博教育置于高位，以“为党育人、为国育才”为使命，现已形成体系完善、特色鲜明的专业布局，设有文物与博物馆系、考古系和古文字系三个教学单位，培养兼具文化素养与现代科技能力的复合型人才。学校携手省内外博物院、考古所共建教学实践基地，形成课堂教学与馆内实务相结合双轮驱动的培养模式。同时，依托综合性大学的多学科交叉优势，持续深化文理协同、科艺融合。目前，探索成效已逐步彰显。
吉林省文化和旅游厅副厅长、吉林省文物局局长宋薇提出，专业学位研究生教育作为培养高层次应用型专门人才的主渠道，直接关系到我们能否拥有一支政治坚定、业务精湛、作风过硬、富有创新精神的高素质专业化文博工作队伍，关系到文博事业的未来走向与可持续发展。文物部门将与教指委及广大高校一同积极地为培养模式创新、实践教学深化、产教融合协同、职业导向强化等提供实践平台和资源支持，以期探索更加精细化的培养方向，共同推动文博专业人才培养。
根据全国文物、博物馆专业学位培养“启动示范、巩固提升、稳定发展”的三阶段布局，国家文物局科技教育司司长罗静认为，全国文博专业学位培养工作将步入巩固提升阶段，需要重点抓好学位点评估，通过深化教学改革、强化产教融合，不断总结经验，探索形成具有行业特色的人才培养典型模式，逐步实现培养规模与培养质量并重。应立足行业需求牵引，要以产教融合、协同育人机制为核心，逐步实现组织形式、导师队伍培养、要素评价机制等深层次变革和人才培养范式升级。
聚焦“招培毕”，完善全链条
2025年，文博专硕教指委紧扣国务院学位委员会、教育部印发《研究生教育学科专业目录（2022年）》《研究生教育学科专业目录管理办法》，围绕“建构与规范”的核心任务精准发力。迄今，文物专业学位硕士授予点共计65个，博物馆专业硕士学位授予点共计65个，其中33所高校同时拥有两个学位授予点，文物博士学位授予点达到7个。面对日臻完善的专业布局，如何实现专业人才的规范化培养和专业的体系化建设，是拥有文博专业的高校在人才培养上所面临的重大难题。
近年来，文博专硕教指委基于《文物专业学位类别简介及其博士、硕士学位基本要求》《博物馆专业学位类别简介及其硕士学位基本要求》（试行版）落地过程中的关键环节展开制度建设并不断予以完善。本次会议中，教指委秘书长陆建松教授详细介绍了《文物专业学位研究生指导性培养方案》《博物馆硕士专业学位研究生指导性培养方案》在“2+X”课程体系、24学分标准等方面的修订共识，这两份文件分别由国家文物局委托北京科技大学和浙江大学团队拟定。同时，他重点阐述了《专业学位研究生学位论文与申请学位实践成果基本要求》的编制情况。重庆师范大学蒋刚教授、首都师范大学钱益汇教授、北京科技大学王冬冬副教授、浙江大学傅翼副教授先后对相关文件做具体解读。
本次会议的主题为“聚焦人才培养的全链条”，探讨招生、培养、毕业专题，旨在期望各培养单位能以此次会议为平台，聚首研讨、经验互鉴。
关注招生环节“选准人”。吉林大学任瑞波教授、北京大学彭明浩教授、复旦大学吴敬教授、上海大学黄洋副教授、湖南师范大学李建毛教授、大理大学寸云激研究员等介绍各校招生情况，揭示招生中普遍存在的指标受限、优质生源较少、跨专业学生多等问题，提出争取上级支持、加强学科宣传、限制报考专业等解决方案。与会专家建议：一是设置精准的交叉限制条件，如文物学的交叉生源可偏重陶瓷考古、化学、材料等多元专业背景的本科生；二是优先撮合高匹配度学科，使不同知识谱系在招生端口相遇，以助于后续学生培养的知识互补。
关注培养环节“最优解”。吉林大学唐淼教授、北京大学赵增煜老师、复旦大学吴敬教授、西北大学任萌教授等分享各校培养方案。这些方案基于各校学科特色与资源，设计培养方案，加强实习实践，规范培养流程，最终培养具备较强能力的实践创新型、应用型人才。针对各校资源不一、学生背景各异的两大难题，与会专家建议：一是各校应实现特色化培养，利用地方资源，形成地方高校、地方遗产、地方发展的闭环赋能，寻找各校“最优解”；二是落地“一生一策”机制，实现“补缺口、扬优势”，加强学科专业交叉性、融合性、系统性，部分高校可以试点跨学科导师组。
关注毕业环节“查能力”。复旦大学陆建松教授、四川大学周静副教授、西北大学杨璐教授、北京联合大学周华副教授等介绍博物馆展览、博物馆教育服务、不可移动文物保护、可移动文物保护/修复等方向学位的论文与实践成果规范。与会专家建议：基于三个《基本要求》，强化成果认定标准。核心是通过相关成果及其实践过程，考察学生发现、解决实际问题的综合能力；考察其成果是否源于真问题、真实践，实验设计是否合理、调查是否规范、技术路线是否合理；考察“这个问题是怎么出来的”，对解决实际问题是否具有指导性和创新性。
迈向内涵发展，推动提质增效
会议指出“案例教学方法、核心课程体系、联合培养机制是提升教学质量的重要组成部分”，瞄准专业化定位提质增效，将是文博专硕教指委与高校人才培养的未来方向。为此，国家文物局委托开展了指导性培养方案、案例教学体系、核心课程指南、联合培养机制、博物馆知识点与技能点学习与实践等研究项目。
在案例教学方面，国家文物局依据典型性、启发性、前沿性、交叉性的原则，组织相关老师开展了研究。复旦大学郑奕教授、浙江大学傅翼副教授、北京科技大学李博教授、西北大学毛维佳老师分别展示了他们在博物馆展览和教育服务、可移动文物保护、不可移动文物保护等方向的案例教学体系的研究进展。下一步，国家文物局将编制并发布申报指南，面向各培养单位和文博机构开展案例征集申报工作，并评选优秀案例向教育部学位与研究生教育发展中心推荐，纳入“中国专业学位案例中心”案例库。
在核心课程体系方面，复旦大学、西北大学和上海大学已受托开展文物博物馆专业学位核心课程指南编制研究工作。相关指南将以基础性与前瞻性兼顾、专业性与交叉性并重、知识传授与实践能力并驱为原则，帮助学生建立动态思辨的认知论与方法论，培养学生知识体系自主建构与创新能力。
在联合培养机制方面，国家文物局积极推动“博物馆+高校”文物修复人才培养模式试点，并组织开展文物、博物馆专业学位联合培养机制调查研究。湖南大学雷玉琼教授在分享“文物、博物馆专业学位联合培养机制研究”课题研究进展时，建议汲取医学、农学、工学等的联合培养经验，结合文物、博物馆专业特点，探索双导师制、项目制、实习实践基地等联合培养机制。
陆建松表示，2026年将是文博专业学位研究生教育从“分类调整”向“内涵发展”迈进的关键一年。学位授予点评估准备与培养过程专业化两大任务既是质量保障的“压舱石”，也是资源升级的“加速器”。未来文博专硕教指委将始终立足“立德树人”根本任务，以务实举措推动重点工作落地见效，以协同发力来强化培养体系的韧性，持续搭建“标准引领、资源共享、质量可控”的教育发展平台，为文博事业高质量发展输送更多具备专业素养与文化担当的高层次人才，以满足新时代文化遗产保护传承的人才之需。
（作者单位：复旦大学）
