近年来，随着博物馆热的持续升温，博物馆已经逐渐融入公众生活的方方面面，这不仅对博物馆的日常开放服务、展览策展提出高要求，也对博物馆教育的创新和延伸提出了新要求。而作为儿童学前教育中的重要工具——绘本，为博物馆的教育路径提供了思考。基于此，本文聚焦湖南省内博物馆儿童绘本的发展进行分析探讨，以期为博物馆绘本的开发和发展提供参考。

博物馆儿童绘本的由来

绘本，即图画书/插画书，“图画书/插画书”译自“Picture Book”或“Book Iillustration”，而“绘本”一词则取自日本图画书“えほん”的汉字写法“絵本”。“绘本”这一专有名词的诞生，与文化间的交流与传播密不可分。

绘本虽不仅仅是儿童的专利，但儿童天生适合阅读绘本，绘本在儿童教育中起着举足轻重的作用。16世纪国外开始出现“插图书”的概念，最早的绘本定义由美国学者芭芭拉·贝德（Barbara Bader）于1976年提出，她认为“绘本是结合了文字、插图以及综合设计的商业产品”。国内学者对绘本的定义也在不断补充与完善。夏平将绘本定义为“是一种版面配置以图像为主体，主要以丰富的图像语言来传达思想的书籍艺术形式”，配有少量文字或不配文字。

在对绘本已经有较多成熟研究的基础上，学界对博物馆儿童绘本的定义也展开了探讨。戴安娜·萨拉（Diana Zalar）点出博物馆儿童绘本的特殊之处，在于它能让儿童了解过去的时代与相关细节，且不仅为推广藏品与展览服务，还能为推广文化遗产相关（heritage-related）内容提供帮助。果美侠在研究中表示，博物馆儿童绘本重在强调博物馆从业者的参与，将研究成果进行艺术的普适化转化，且主体除了博物馆一方外，发起者还涵盖企业，绘本的内容应包括博物馆馆藏或相关。综合上述研究成果，本文主要探讨的绘本是以博物馆馆藏为创作出发点，受众为儿童的图画书。其中，创作主体包括但不限于博物馆这一单一主体。

湖南省内博物馆儿童绘本现状

根据国家版本馆等馆方机构、平台数据，截至2025年5月，327家国家一级博物馆中约三分之一的单位编著、出版了儿童绘本，总数达620余册。近十年来，博物馆儿童绘本在数量上呈现持续增长的态势，创作主体也在不断扩充，从国家一级博物馆为主逐步扩充到国家二级、三级博物馆及相关企业。从湖南省内博物馆的儿童绘本创作来看，通过对湖南省内各馆官网、官方机构的数据检索可知湖南目前博物馆儿童绘本的基本情况，下文按主编性质，将其划分为馆方主导与非馆方主导两类来探讨。

馆方主导：重视绘本内容专业性与本馆特色

在湖南地区此类绘本主要以长沙地区的博物馆为主导。其中，湖南省博物馆、长沙博物馆、长沙简牍博物馆为主要的博物馆儿童绘本制作发起场馆。上述场馆绘本多以AR导览模式为主，从儿童视角结合新科技探索常设展览，采用游戏化的模式为儿童设计参观展线，串联重点展品、主题展区。除此之外，湖南省内的博物馆也与其他机构合作推出绘本，或从馆藏器物出发，用立体书、连环画的表现形式展现文物与历史故事，或聚焦馆校合作成果，从图像识读、美术表现、审美判断等多个维度为儿童解读馆藏文物。

整理分析以馆藏为主的绘本，发现其具备以下几个特点：第一，绘本内容编写强调专业性。受绘本撰写主体影响，绘本在对题材的选择与内容的打磨上都较为精练，且在绘本中将博物馆策展、考古发掘、美术审美等多学科知识相互融合。第二，绘本主题选择既体现场馆特色又兼具多样性。同一场馆的绘本有主题的连续性，且能体现出本馆的特色。第三，绘本内容涉及红色主题。受湖南丰富的近代史文化影响，故事绘本中有描绘红色历史人物的绘本。

非馆方主导：绘本以大众性与地域特色为主要考量

非馆方主导的博物馆儿童绘本通常由企业或者个人发起，出版方不拘泥于湖南省内的出版社，内容更市场化，具备以下特点：其一，强调绘本分众与亲子阅读。由于此类绘本受制于购买率，因此更加注重细分市场，多数情况下该类绘本受众为3至6岁的学龄前儿童，部分拓宽到7至12岁，而亲子互动是此年龄段的儿童成长过程中的重要一环，因此也成为该类绘本的重点。其二，绘本贴近儿童生活且富有趣味性。相较于馆方主导的绘本，非馆方主导的绘本采取的是更保守的内容编写方式，更贴近儿童生活、内容平实，多数不会刻意在内容层面进行创新。其三，绘本内容选取多局限于一所场馆。基本均从湖南省博物馆取材，对于长沙市内、湖南省其他的场馆鲜少涉及。

展望：未来如何做好博物馆儿童绘本

在对近年来湖南省内博物馆儿童绘本进行整理爬梳后，发现不论是馆方主导还是非馆方主导，均已初具规模，但还存在以下几点不足之处：其一，绘本内容普遍比较专业，文字数量稍多且排列方式较为单一。其二，绘本对0至3岁幼儿阅读的考量还有待增强。其三，绘本文字与图像之间整体互动性偏弱，且图画与文字的互动形式的创新性有待提升。针对上述三点问题，下文给出几个思考路径。

核心理念：平衡学术输出与儿童阅读体验

综合馆方主导与非馆方主导的绘本优势，在儿童绘本策划、设计、落地的整个过程中，应始终秉持一个理念：既做到有学术的深度，又能满足儿童的阅读喜好，丰富其阅读体验。为了达到这一目标，绘本的文字部分可以适当减少，增加图片互动的含量。除此之外，文字的色彩、大小、排列方式还能起到图像美学作用，例如将文字配合文物图片的轮廓进行排列，使其富有动感效果，使用花体字、彩色的文字强调核心概念。

内容策划：结合低幼儿童特点推出场馆IP

湖南省内的博物馆儿童绘本面向的基本是3至6岁学龄前儿童，鲜有面向0至3岁幼儿的绘本，可以考虑推出针对0至3岁低龄段儿童的博物馆儿童绘本。在此基础上，为了实现各馆绘本的差异化，可结合本馆馆藏推出特色绘本IP。

形式设计：增加绘画风格与形式的多样性

传统的绘本多以图像和文字进行表达，湖南省内的博物馆儿童绘本大多也是此形制。但也有部分场馆在互动上采用了不同的方式，例如长沙市博物馆的《哇哦，博物馆》中使用了AR互动技术实现绘本与儿童的电子交互，将语音导览、视频解说融入绘本中，丰富儿童的阅读体验。

博物馆在进行绘本开发时，可不拘泥于传统的图像传播模式，从而创新绘本的形式。在图像形式上，除手绘外还可以考虑文物实物图、手绘艺术、非遗手作、彩泥塑造等形式，将文物故事与在地文化进行生动结合，使得图像呈现更为立体。在形式设计上，可采用立体书、玩具书、洞洞书等方式，适当增加虚拟现实技术的互动与手工制作等，尤其是可以与展览进行的互动项目。

皮亚杰（Jean Piaget）提出，从儿童到成人的状态转变不是固有知识和道德体系的单向输入，而是通过儿童自身的积极努力与亲身体验逐渐习得，绘本则是能在低幼龄阶段帮助儿童达到学习状态的较好辅助手段。近期教育学中越来越强调“玩”的作用，作为辅助学习兼具“玩”这一功能的绘本，也成为重要的工具之一。相信未来博物馆儿童绘本会有更大的发挥空间，能将历史、民俗、地域文化知识以更生动的形式“说”给孩子们听。

（作者单位：长沙市博物馆）